发展“教育”是兴国之要。社会发展与国家政策则深刻地影响着教育

（1）第一问，依据材料一所给信息“其中不少学子‘贫且贱’，没有社会地位”，结合所学知识可知，孔子主张“有教无类”，认为人人都应该有接受教育的要机会，他创办私学，不问出身贵贱和家境贫富，广收门徒，打破学校教育被贵族所垄断的局面。第二问，依据《汉代讲学图》，结合所学知识可知，汉武帝创建了中央太学与地方郡国学两级官学，确立了封建官学制度。太学是汉代讲学的最高学府。（2）依据材料二所给信息“八股之害等于焚书，而败坏人才有甚于咸阳之郊所坑之四百六十余人也”和材料三信息“国家本为求才济，谁知道变作了欺人技。三句承题，两句破题，摆尾摇头，便道是圣门高第”可知，八股取士只许在“四书”“五经”的范围内命题，应考者不能自由发挥，禁锢思想，摧残文化，败坏人才。（3）依据材料四信息“洋务运动兴起后，清政府创办了新式学堂，培养近代实用人才，这是近代教育改革之始”，结合所学知识可知，为了适应洋务运动的需要，洋务派创办了第一所新式学校——京师同文馆，选送留学生出国深造，培养了一批翻译、军事和科技人才。（4）第一问，依据材料一、二、三、四并结合所学知识可知，鸦片战争前后，中国教育在教学内容上变化的总趋势是由儒学向西学。第二问，依据材料四信息“中国传统教育体制是一种培养官僚绅士的制度……洋务运动兴起后，清政府创办了新式学堂，培养近代实用人才，这是近代教育改革之始”可知，中国古代是培养官僚绅士，近代是培养近代实用人才。

（1）兴办私学太学（2）禁锢思想，摧残文化，败坏人才。（3）京师同文馆（4）由儒学向西学从培养官僚绅士到培养近代实用人才。