在教师专业发展的不同阶段，会面临着不同的专业发展问题，因此在

[题目解析本题考查教师专业发展取向中的生态取向。生态取向的教师专业发展理论认为，教师在实际的教学过程中，教学风格是个人化的，教师在其教学实践中也大多是独立进行的；但就教师专业发展而言，教师的专业知识和技能的获得，并不是仅仅依靠自己就能学会和提高的。许多时候，向他人学习是教师专业发展的有效途径，教师的教学风格和教学策略的形成与改革更多地依赖于“教学文化”或“教师文化”，因为这些文化为教师发展提供理论支持和身份认同。因此，教师专业发展最理想的方式是合作的方式，即小组的教师相互合作确定自己的发展方式。可见，构建一种合作的教师文化是教师专业发展的最理想方式。C项正确。A项：理智取向的教师专业发展理论重点在于教师专业知识基础，认为教师要进行有效教学，一是拥有内容知识，即学科知识；二是拥有帮助学生获得知识的知识与技能，即教育知识。与题干不符，排除。B项：实践—反思取向的教师专业发展理论比较重视实践，认为理智取向关心的问题是“什么样的知识对于教学是必要的”，而实践—反思取向关心的问题是“教师实际知道些什么”，更进一步来说，就是“如何让教师知道他们知道些什么”。该取向的教师专业发展主要目的不在于获取外在的技术性知识，而是通过多种反思促使教师对自己的专业活动以及相关的事和物有更为深入的理解。因此，他们主张通过写日志、传记、构想、文献分析等方式进行单独反思，或通过讲故事、信件交流、教师晤谈、参观观察等方式与人合作进行反思，来促进教师自己的专业发展。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。 　　

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