在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟谁为主的问题两种争

[搜题无忧题目解析本题考查形式教育与实质教育的含义。形式教育形成于17世纪，代表人物有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，形式教育以官能心理学为基础。实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。实质教育论者认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，实质教育以联想主义心理学为基础。因此，形式教育论更注重发展能力，而实质教育论更注重传授知识。C项正确。A项：学科课程论是一种古老的课程理论，就是分别从许多科学中选择一部分内容，组成各种不同的学科，由这些学科组成学校课程体系，构成主要课程内容。与题干不符，排除。B项：活动课程论指以经验为中心的课程理论，奠定活动课程论理论基础的是19世纪至20世纪初美国实用主义教育家杜威。他认为“学校科目相互关系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。与题干不符，排除。D项：并没有现代课程论的说法，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。 　　

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