中国古代教育思想博大精深，对当今社会发展仍然具有借鉴意义。阅

（1）根据材料一“教授儒家经典….培养为“笃于礼薄于利”“以天下为忧”的君子”分别从其内容及目的进行概括即可。（2）根据材料二“愚不肖者，虽其蔽昧之极，良知又未尝不存也…“使学者为圣人”就必须在教育的内容上强调“明（人）伦”、“德教”，“道德以为之地”可知王阳明认为人皆有良知，成为圣人须致良知。二问结合所学从天理人欲论及求理的方法论进行回答。（3）根据材料一“教化大行，天下和洽”及材料二“王阳明还十分重视民风教化，力图通过礼乐教化的手段，使民众“见善互相劝勉”可知二者均重视伦理道德教育，主张通过教育改善社会风气； 不同点根据材料一“占人口多数的“中民”是教育的主要对象”及材料二“苟能教之，即与圣人无异矣“从教育对象进行分析。（4）结合所学从当今社会道德修养、风气、社会稳定角度进行阐述即可。

（1）教育内容：儒家经典；目的：培养具有品德高尚的君子，推行教化，稳定社会秩序。（2）内容：人人都有良知；致良知是成为圣人的主要途径。区别：朱熹提出“存天理，灭人欲”，提出“格物致知”的认识论。（3）同：都重视伦理道德教育，都主张通过教育改善社会风气。异：董具有浓厚的等级观念，教育的对象不是全体民众；王蕴含平等思想，认为人人可以学做圣人。（3）意义：有利于提高民众道德修养、改善社会风气、促进社会稳定与和谐。