李老师在上课时，并不是按照课本上的知识生硬地向学生讲授，而是

[题目解析本题考查课程实施的基本取向。课程实施的基本取向包括忠实取向、相互调适取向和课程缔造取向。其中，相互调适取向认为，课程实施过程是课程计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程，它又可分为两种倾向：实用性倾向和批判性倾向。前者更接近忠实取向的研究，后者则显得更为互动和着重脉络的影响。这类研究要求更为宽广的方法论基础，既包括量化研究，又包括质化研究。在具体方法上，它认为个案研究、参与式观察、访谈、自陈式问卷调查以及文献分析是了解实施过程的有效手段。题干中，李老师在上课时，并不是按照课本上的知识生硬的向学生讲授，而是根据学生的特点进行调适，属于相互调适取向，B项正确。课程缔造取向认为，真正的课程是教师与学生联合缔造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程。既有课程计划只是这个经验缔造过程中可供选择的媒介之一而已，课程实施反而更看重参与者（如师生）以创生和演进方式建构教育经验。它以质化研究为方法论基础，在具体方法上提倡个案研究、深度访谈、行动研究。题干中，李老师能教授学生一些新颖独特的知识，属于课程缔造取向，C项正确。B、C两项正确。A项：忠实取向认为，课程实施过程是忠实地执行课程计划的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是所实施的课程与预定的课程计划之间的符合程度，符合程度越高则课程实施越成功。持这种取向的教师在具体的课程实施过程中显得呆板、僵化，缺乏创造性，与我国新课程改革的要求不相适应，是被批判的实施取向。与题干不符，排除。D项：实践取向不属于课程实施的基本取向，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为BC。 　　

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