“因材施教”“长善救失”教学原则的基础是学生身心发展的（ ）

[搜题无忧题目解析本题考查的是个体身心发展的个别差异性。个体身心发展的规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。其中，个别差异性是指学生在不同层次上存在差异：一方面，表现为男女性别的差异；另一方面，表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。这就启示教师在教育教学过程中要充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。题干中出现的“因材施教”是指针对学习者的志趣、能力等具体情况进行不同的教育；“长善救失”是指教师要善于发现学生的长处，并且能够引导学生纠正自己的失误。两个成语旨在强调教育必须要符合学生的个体差异性。因此，C项正确。A项：互补性有两种可能，一是指机体某一方面的技能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到补偿，如盲人的听觉会比较敏感；其次，人的心理机能和生理机能之间也具有互补性；而分化是指通过选择性强化和消退使有机体学会对某种刺激和与这种刺激相类似的刺激做出不同反应的过程，不属于学生身心发展规律的内容。与题干不符，排除。B项：顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，如教学要做到循序渐进；阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。与题干不符，排除D项：个体发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的；二是不同方面在不同发展时期的不平衡性。与题干不符，排除。故正确答案为C。 　　

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