为了更好地形成智力技能，教师常在黑板上清楚而细致地演算例题。

[搜题无忧题目解析本题考查我国关于心智技能形成的理论。我国教育心理学家冯忠良通过教学实验，在加里培林和安德森等学者研究的基础上，提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成的三阶段论。其中，原型定向是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构（动作构成要素、动作执行次序、动作执行要求），从而使主体知道该做哪些动作和如何去完成这些动作，明确活动的方向。题干中，教师在黑板上清楚而细致地演算例题，是为了使学生知道该做哪些动作和如何去完成。A项正确。B项：为干扰选项。与题干不符，排除。C项：原型操作是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。这在加里培林理论中被称为“物质活动或物质化活动阶段”。与题干不符，排除。D项：原型内化是指心智活动的实践模式（实践方式）向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内在的、简缩的形式的过程。原型内化阶段是心智技能形成的高级阶段。原型内化过程包含了加里培林理论的三个小阶段，即出声的外部言语活动阶段、无声的外部言语活动阶段和内部言语活动阶段。与题干不符，排除。故正确答案为A。 　　

：A