提倡用“道德两难故事法”培养学生道德思维，促进道德水平向高一

[搜题无忧题目解析本题考查品德发展的基本理论。科尔伯格采用“道德两难故事法”进行研究，即让儿童对道德价值上相互冲突的两难情境故事作出判断，并解释作出这种判断的理由，然后确定被试道德认识发展的水平。根据被试的回答，科尔伯格把道德认识划分为前习俗水平、习俗水平、后习俗水平三个不同的发展水平。每一水平又有两个不同的阶段，共有六个阶段。前习俗水平（9岁以下）包含惩罚与服从道德定向阶段和相对功利道德定向阶段；习俗水平（9～16岁）包含寻求认可定向阶段和维护权威或秩序的道德定向阶段；后习俗水平（16岁以后）包含社会契约定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。B项正确。A项：杜威是实用主义教育学的代表人物。他的教育观点有：（1）三中心论，即“儿童中心（学生中心）”“经验中心”“活动中心”；（2）教育的本质，指的是教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造（是其教育思想的基础与核心）；（3）学校即社会；（4）从做中学；（5）五步教学法，包括创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个困难、验证这个假设。与题干不符，排除。C项：皮亚杰采用对偶故事法研究儿童道德判断发展的水平。通过大量的研究，他发现并总结出了儿童道德认知发展的总规律，即儿童道德的发展经历了一个从他律到自律的发展过程。在此基础上，皮亚杰还提出了儿童道德发展的年龄阶段。他认为，10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。10岁前，儿童对道德行为的思维判断主要依据他人设定的外在标准，也就是他律道德；10岁以后，儿童对道德行为的思维判断大多依据自己的内在标准，也就是自律道德。与题干不符，排除。D项：班杜拉是社会学习模式的代表人物。其主要主张是需要通过观察他人在相同环境中的行为，从他人行为获得强化的观察中进行体验学习。因此，建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道。与题干不符，排除。故正确答案为B。 　　

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