材料一民本，法也。故善治者，塞民以法，而名地作矣。……

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【题目】材料一民本，法也。故善治者，塞民以法，而名地作矣。……国之乱也，非其法乱也，非法不用也。国皆有法，而无使法必行之法。……故善治者，刑不善而不赏善，故不刑而民善。不刑而民善，刑重也。刑重者，民不敢犯，故无刑也。而民莫敢为非，是一国皆善也，故不赏善而民善。

——《商君书•画策》

材料二盖君子之为政，立善法于天下，则天下治；立善法于一国，则一国治。如其不能立法，而欲人人悦之，则日亦不足矣。使周公知为政，则宜立学校之法于天下矣；不知立学校而徒能劳身以待天下之士，则不唯力有所不足，而势亦有所不得也。

——王安石《周公》

请回答：

（1）材料一中商鞅认为“善治者”的治国方略是什么？这对商鞅变法的结果产生了什么影响？

（2）据材料二，概括回答王安石认为实现“天下治”的方略是什么？结合所学知识，指出王安石变法中“立学校之法于天下”的具体措施。

答案解析

试题分析：本题考查商鞅变法和王安石变法。(1)第一小问，依据材料“故善治者，塞民以法”以分析出厉行法治。根据材料“刑重者，民不敢犯，故无刑也”以分析出严刑峻法。第二小问，分析治国方略的影响，主要从维护统治秩序、巩固国家政权的角度分析，但需要说明严刑酷法容易激化社会矛盾。(2)据材料“立善法于天下，则天下治；立善法于一国，则一国治”，分析出主张立善法。第二小问，结合王安石变法中关于“改革科举制度和教育制度的内容”回答。

(1)治国方略：厉行法治，严刑峻法。影响：维护了社会秩序，巩固了政权；但严刑酷法也激化了社会矛盾。(2)方略：立善法。措施：改革科举制度(以经义策论取士)，改革、整顿太学，重新编撰教科书，设置专门学校，培养专门人才，唯才用人

材料一 民本，法也。故善治者，塞民以法，而名地作矣。……

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