我原来在幼儿园是个很爱“调皮捣蛋”的人,可每次提问都被否定了
题目描述
主观题
我原来在幼儿园是个很爱“调皮捣蛋”的人,可每次提问都被否定了。记得在幼儿大班时,老师在教古诗《春晓》时我觉得有异议,就问老师:“老师说诗人春天好睡觉,连天亮都不晓得,那他夜里怎么能听见风雨声呢?”这位老师不以为然地说:“这有什么奇怪的!早上起床到外面看一看不就知道了?”当时我还要再问,老师挥挥手让我坐下,环视一下全班同学,多少带有嘲笑的口吻说道:“大家说说看,是他对还是老师对?”同学们毫不犹豫地答道:“老师对!”当时我感到很尴尬,竟然对自己的判断产生了怀疑。等懂事后,虽然我仍爱思考但却很少提问了……不像以前那样“炸刺”了。请根据教师职业行为规范的角度,分析材料中教师的教学行为。教师应该怎样对待这样的事情?
答案解析
[题目解析(1)道德行为:①这位教师没有践行教师思想行为规范。没有以素质教育理念为出发点,面对“我”提出的问题,该教师带着“嘲笑的口吻”给予否定,使“我对自己的判断产生了怀疑”。这位教师没有做到尊重学生人格,没有注重培养学生的创新思维和创新能力。②这位教师没有践行教师言语行为规范。教师要放低姿态,语气平和、态度和蔼地回答学生的问题,而这位教师并没有与“我”交流,而是用“嘲笑的语气”否定了“我”的提问,这直接伤害了学生的自尊心,同时,也没有取得良好的教学效果。③这位教师没有践行教师人际行为规范。教师对待学生要永远保持爱心和耐心,尊重学生、关心学生。而这位教师“不以为然地”否定了我的提问,“当时我还要再问,老师挥挥手让我坐下”。教师没有耐心对待学生的问题,与学生的关系仍然保持着师道尊严,没有平等地对待学生。④这位教师没有践行教师教学行为规范。教师应熟练掌握所教课程的内容,认真备课,因材施教,鼓励学生积极思考,引发学生的求知欲。而这位教师的做法恰好相反,不仅没有引导学生思考,当学生提出问题时,还给予否定,打消学生的积极性,使“我不像以前那样‘炸刺’了”。这位教师束缚、压抑学生思考和探讨问题的主动性,伤害了学生的自尊和人格,不利于学生健康成长。(2)正确做法:对学生动脑思考、爱问问题在态度和行为上要给予肯定;以这一问题激活全班学生的思考和讨论,共同寻求合理的结论,鼓励学生积极思考,勇于发言,引发学生的求知欲,培养学生的创新思维,使学生在轻松的学习环境中健康成长。这样不仅有利于良好师生关系的建立和发展,还能更好地培养学生的主体性。
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