一小学生患有多动症，学习困难，上课不能安静听讲，爱做小动作，
题目描述
主观题
一小学生患有多动症，学习困难，上课不能安静听讲，爱做小动作，不能完成作业，容易激动，好与人争吵，注意力集中时间短暂。班主任发现后及时采取了措施。首先他与这位学生的家长取得联系，让学生家长采用正确的方法教育学生。其次他对学生进行了各种训练，如训练学生走平衡台、荡秋千等；让学生数出一堆杂乱无章的火柴棍的根数；给学生讲一段故事，要求他每听到一个动词（或其他词类，就把这个动词念一遍；要求该学生把20粒黄豆，一个个连续不断地扔到1米远的小水杯里，在做这些的同时，这位老师在学生取得进步时及时地给予奖赏，由喜爱的食物，到给红花，再到点头、微笑、表扬、赞美等，一段时间过去之后，这位学生上课时不再做过多的小动作，而且注意力也集中了，学习取得了很大进步。这位老师长长地松了口气。根据所学的知识分析上述材料，这位老师采取了哪些方法使这位多动症患儿恢复了正常？
答案解析
[题目解析材料中这位老师采取以下措施使患儿恢复正常： (1)①这位老师采用训练的方法从而使该学生的注意力集中起来，他利用让学生走平衡台和荡秋千，提高了学生身体协调能力；②利用数火柴棍训练了学生的视觉注意力；③利用讲故事、念动词训练了学生听觉注意力；④利用抛黄豆粒训练了学生的动作注意力。因为各方面注意力集中了，学生自然不会再有多动症的迹象了。 (2)这位老师在运用训练法的同时，还采用了行为疗法中的阳性强化法，利用各种奖赏以巩固学生所取得的进步，而且奖赏类型由低级到高级，满足了学生的心理需要，先让学生明白希望做的事，然后即时强化，最终使学生脱离强化程序仍能够不出现问题。训练和阳性强化法是治疗多动症的极好方法，两者合用，效果更佳。
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