在概念教学中，为防止学生概括不足，教师需要给学生呈现（ ）。

[题目解析本题考查知识学习的过程。概念的获得有概念同化和形成两种形式，，所以可以采取相应的两种方法组织概念的教学。其中一种是先向学生呈现某个概念的正例和反例，然后要求他们总结归纳，推出一个定义，再呈现例子以巩固学到的概念，这种方式被称为例子一规则一例子。这种方法是从例子开始的，先根据概念的特征，呈现给学生正例，注意不要把属于这个概念本身的成员排除在外，以免出现概括不足；然后呈现给学习者类似的反例，注意不要把不属于概念本身的成员包含进来，导致人为扩大概念的外延，出现过度概括的情况。变式的作用既可以防止概括不足，也可以防止概括过度。A项正确。B项：反例又称否定例证，是指不包含或者只包含了一小部分概念或者规则的主要属性和关键特征的例证，对于反例的辨别可以排除无关特征的干扰。与题干不符，排除。C项：变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。与题干不符，排除。D项：规则学习属于智慧技能的学习，与题干不符，排除。故正确答案为A。 　　

：A