某小学三年级一班的汪老师发现班上少数同学的作业比较潦草脏乱。

（1）操作性条件作用原理。斯金纳认为，有机体做出的行为与随后出现的条件刺激之间的关系对行为起着控制作用，它能影响以后该行为发生的概率。他把凡是能增强行为频率的刺激或事件称作强化物。他认为学习需要两个必要的条件：一是必须要有反应，二是必须在一个反应出现之后即给予强化。正强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率，负强化是通过消除或终止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率；反之，凡是能够减弱行为或者降低反应频率的刺激或者事件叫做惩罚。斯金纳认为教育就是塑造行为，复杂的行为也可以通过塑造而获得。

（1）操作性条件作用原理。斯金纳认为，有机体做出的行为与随后出现的条件刺激之间的关系对行为起着控制作用，它能影响以后该行为发生的概率。他把凡是能增强行为频率的刺激或事件称作强化物。他认为学习需要两个必要的条件：一是必须要有反应，二是必须在一个反应出现之后即给予强化。正强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率，负强化是通过消除或终止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率；反之，凡是能够减弱行为或者降低反应频率的刺激或者事件叫做惩罚。斯金纳认为教育就是塑造行为，复杂的行为也可以通过塑造而获得。