态度与品德形成过程经历的第二阶段是（  ）。A依从B接受C认

传授知识，培养人才是教师职业道德原则中的（ 

个体身不由己地思考他不想考虑的事情或反复去做

根据学校情境中的学业成就动机的不同，奥苏伯尔

生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需

用红笔画出书中重点是利用了知觉的理解性。（ 

多元智能理论之父是__________。

班主任与家长群体进行交流的方式是（  ）。A

从众行为的原因之一是（  ）。A行为参照B省

个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来

材料全屏某物理老师在教《轮轴》一课时，设计了

在教学活动进行之前实施的评价是（  ）。A总

“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了教学的

课程评价只是对学生学业成就的评价。（  ）A

随着基本“生存”知识、技能的掌握，教师自信心

英国哲学家洛克提出了“白板说”，认为外部的力

人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到

墨家以“兼爱”“非攻”为教，强调“强力而行”

下列属于教师职业道德的实践功能的是（  ）。

自我价值理论的理论基础是（ ）。A自我效能感

19 世纪以后的近代教育发展的主要特点有教育