在探讨学习成绩时，教师应该帮助学生形成（）。A能力归因B努

题目描述

在探讨学习成绩时，教师应该帮助学生形成（）。

能力归因

努力归因

运气归因

任务难度归因

根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力而失败也应受到鼓励。因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系学生学习进步与努力程度的状况来看，强调内部、稳定和可控制的因素。

传授知识，培养人才是教师职业道德原则中的（

__________是学校心理辅导最基本的条

课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，促使学

美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情

程序教学的首创者是斯金纳。（）A正确B错误

常用的组织策略包括（）。A列提纲B系统结构

生成性学习

苛勒用“小鸡觅食”实验证明了学习迁移的（

强调非指导性教学，并把良好的人际关系作为课程

“情绪的来源是大脑皮层对刺激情境的评估”这是

体现教师和学生之间的双向互动的组织活动过程称

根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越

美国教育家柏克赫斯特提出的教学组织形式是（

“一把钥匙开一把锁”属于教学中的（）原则

课程标准的意义是（）。A它是教材编制的基

制约教育领导权的是（）。A生产力B政治经

学生的发展是指学生在遗传、_________

古代印度宗教权威至高无上，教育控制在____

勒温将教师的领导方式分为__________

自我价值理论的理论基础是（）。A自我效能感